I.서론
‘동사+어+동사’의 구성은 여러 단계가 있는데 강현화(1996) “동사연결 구성의 다단계성에 관한 연구: ‘v어 v' 구조를 중심으로 ”pp.598~599
, 일반적으로 전형적인 통사적 접속 구성, 전형적인 형태적 합성 동사 구성, 그리고 이 둘의 중간에 있는 형태, 통사적 구성, 즉 ‘본용언+보조용언’구
본용언 : 필요 없는 물건을 내던지다
보조용언 : '-어 버리다' 구성
앞 말이 나타내는 행동이 이미 끝났음을 의미
(아쉬운 감정이나 부담을 덞을 뜻함)
- 휴지를 휴지통에 버리다.(본용언)
- 약속 시간에 조금 늦게 갔더니 친구들은 모두
가 버리고 없었다. (보조용언-아쉬움)
그 일을 다 해 버
구성으로 상대에게 N을 수여하는 본용언의 용법이다. 그런데 (8)의 예처럼 수여성이 거의 희석된 예들이 나타난다.
(8) 가. 추어주다(추어올리다), 훔쳐주다(훔치다, 훔쳐때리다)
나. 죽여주다(①몹시 고통을 당하여 못 견디게 하다, ②몹시 만족스럽거나 흡족하다), 끝내주다(속되게 아주 좋고
② 타동사
가. 그 움직임이 주어 이외의 목적어에까지 미치는 동사
나. 본래적 타동사<예13ㄱ>와 자동사와 타동사에 사동 접미사가 붙어 타동사가 된 것<예13ㄴ,ㄷ>으로 두 가지가 있다.
<예13>
ㄱ. 먹다, 잡다, 깎다, 놓다, 주다 등
ㄴ. 앉히다, 웃기다 등 (자동사 +사동접사)
ㄷ. 먹히다, 읽히다 등 (
용언구성으로 보는 것은 불공평한 문법 기술이다. ‘-기는 하다’라는 것에 ‘는’을 붙이는 것을 시인(是認)이라고만 표현하는 것은 절대적이지는 않다. 오히려 대조라고 볼 수도 있다.
다시 말해 이들 ‘-기+보조사+하다’ 유형은 보조사 ‘는, 도, 만, 부터, 까지, 라도…’의 의미에 따라 ‘주제화
구성, '-아/어 있다' 구성이다. 여기서 보문자 '-고'나 '-아/어'가 변형에 의하여 도입될 수 없다. '-고'와 '-아/어'는 (가)에서와 같은 모문 서술어 '있다'가 '-고'나 '-아/어'를 선택한다고 할 수는 없는 것이다. 이는 (나)의 모문 서술어 '버리다, 보다, 지다'등이 절대적으로 '-아/어'를 요구하고, (다)의 '말다,
구성으로, 즉 종속접속을 내포로 보내는 식)
*그런데, 자격법의 부사형 어미로 알려진 '-아/어, -게, -지, -고'는 부사형 어미가 아니다?
(사례)
-그가 내 몫까지 먹어 버렸다.
-한 마디 말도 못하게 됐습니다.
-요새 학교에 오지 않는구나.
-농부가 모를 심고 있다.
(본용언이 보조용언의 부사라고
용언 (홑문장)
문장의 종류는 어미와 밀접한 관련.
1)대등적 연결어미 → 대등적으로 이어진 문장
2) 종속적 연결어미 → 종속적으로 이어진 문장
3) 보조적 연결어미 → 보조적으로 이어진 문장? X
라, 마 처럼 보조적 연결어미 쓰인 문장은 홑문장
문장의 종류 → 어미의 종류와 문장을 구성
Ⅱ. 본론
1. 화용의 구성요소
화용의 구성요소에 따라 이 연설을 분석해 보면 다음과 같다.
[1] 화자-故 노무현 전대통령
[2] 청자-직접적인 청자 ; 민주평화통일 자문회의 상임위원회 위원들
실질적인 청자 ; 전 국민, 작전통제권 관련하여 반대하는 군, 정당 등.
[3] 상황 - 2006년 12월 21일
*의존 명사와 관형사는 그 판단이 어렵다.(수-의존명사. 그-관형사)학교문법에서는 이들을 자립형태소로 본다.
*실질과 형식을 나누는 것에서도 접사가 문제가 된다. 군-, 헛-, -꾼, -꾸러기 등의 파생접사는 일정한 뜻을 가지고 있다. 그렇고 해서 일반의 실질형태소와 의미의 크기다 대등하지는 않는